我們公辦園的幼師招聘和編制已經是本科的起點，所以園內大部分老師都是本科出身 。這些人受命運的影響比受地理因素的影響更大，不一定都是能力 。三本大部分都是老師正規的教 。他們能學到什么？他們是來編的，不是真的喜歡孩子，也不了解孩子 。他們的工作就是機械地應用那些理論 。
全日制本科真的比非全日制本科厲害嗎？
這倒未必 。從實際角度來說，全日制比非全日制厲害只是一個概率問題 。很多本科生即便是讀了一本，專業知識也只是學到皮毛 。尤其一些二本三本的畢業生去私企工作的專業都不對口，即便招聘時要求是某某專業，但上崗之后專業知識未必用得到 。所以全日制跟非全日制在實際工作中可能沒有任何差別，這上崗之后比的就是反應能力洞察力為人處世上進心，說直觀點就是執行力和情商 。
雖說全日制本科從概率來說能夠體現一個人的學習能力和應試能力，但很多人沒考上全日制并不代表學習能力差，更不代表能力不濟 。因為每個地區的分數線不同錄取率不同 。在東三省以及青海天津等地，考上一本的概率比山東河南要高出三倍 。同樣的試卷，黑龍江考生490分跟河南600分考生考上的是同一所學校的同一專業很多山東考生的分數放在天津能讀211，但是在山東都未必能確保上一本 。
同理，山東很多孩子因為分數只夠一所普通二本，于是放棄讀本轉讀技校，畢竟能學一門手藝更好找到工作 。這些人工作之后再次發奮讀書參加成人自考的話，說明學習動能比高中時代又提升了，而且增加了工作經歷，未必比當年選擇二本的人實力弱 。所以這些人更多是被命運抉擇，是地域因素影響，未必都是能力問題 。而且近幾年本科率激增，三本已經爛大街，說句不好聽的話，全日制三本在提檔線低的城市可以說是只要不傻就能考的上，尤其民辦，給錢就行，這樣的畢業證能說明什么呢？大多三本的老師教課都是走形式，能學到什么？單說技能估計還不如技校實用 。
所以讀三本的有幾個不是為了混文憑的？單從這個層次來說，成材率真未必能比非全日制的高 。何況現在一些好學校的非全日制考起來難度并不小，選擇自考的人當中不少都是開竅晚，或者當年被誤人子弟，再有就是工作已經開展的不錯，但是需要學歷才能升職加薪而參加自考，這類人是最不能小覷的 。由于我家孩子在上幼兒園，所以我就用幼師來舉例 。
我們這邊公立園招聘編制幼師已經是本科起點，所以園里老師絕大部分都是本科科班出身 。吹拉彈唱能歌善舞靜心敬業，但是園里口碑最好的卻是一個中專學歷的老師，她當年考中專不是因為考不上高中，而是因為她很喜歡孩子，一門心思要當幼師，而當時的幼師學校基本都是中專 。所以她就以中專學歷考上了編制 。可是近幾年隨著新人換舊人，本科出身的年輕教師成為中流砥柱，其中不乏211師范名校的高才生 。
然而他們是為了編制而來，并不是真的喜歡孩子，也并不了解孩子，工作都是生搬硬套那些理論的東西 。現在全園就數這個中專文憑的老師學歷最低，然而每次輪到她小班招新生，無數家長想要走后門去她的班 。不過她畢竟是在省示范園任教，想升職的話學歷始終是硬傷，園長為了讓她有更多晉升機會，所以讓她讀個自考本科，她就真考了一個，去年已經當了教研主任，現在會定期去培訓中心給新教師們授課，到兩年后副園長退休大概率就是她接班了 。
在日本讀的本科，屬于國內的全日制本科嗎？有區別嗎？
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