教學難點指的是那些太抽象，離學生生活實際太遠，過程太復雜，學生難以理解和掌握的知識、技能和方法 。主要針對知識難度與學生實際水平之間的差距 。四、課前準備和教學課時的確定 。課前準備的教具、多媒體課件、幻燈片、課文朗讀視頻、詞卡、圖片等等一切輔助教學的東西 。一般一篇課文采用2——3課時完成教學 。五、確定語文教學方法 。
語文常見教法：“一般”和“特殊” ?！耙话恪苯谭ㄓ幸韵聨追N 。1.以語言為主的方法 。如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等 。2.以直觀為主的方法 。如演示法、參觀法等 。3.以實踐為主的方法 。如實驗法、練習法、實習作業法等 ?！疤厥狻苯谭ㄓ幸韵聨追N 。1.閱讀法（朗讀、默讀、背誦）2.講授法（講述、講解、講評、講演、復述等）3.對話法（問答、談話、討論、辯論等）4.實踐法（觀察、調查、訪談、參觀、實驗等）5.電教法（多媒體課件、錄音、視頻、網絡等）六、撰寫教學方案 。
（一）導入新課 。（良好的導入能開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態 。良好的開端是成功的一半 。）1.導課設計原則 ?！皩崱保v求實效；“精”，簡明扼要；“活”，方法多樣；“美”，給人以美感享受 。1.切入角度 。（1）從人物入手；（2）從內容入手；（3）從題目入手；（4）從要求入手 。
3.導入的方法 。析題法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、引用法（引用詩句、名言、格言、諺語）、實物法、競賽法、談話法、實驗法、目標法、背景介紹法、檢查預習法、聯系時事法、故事啟情法、明知故問法、創設情境法等等 。（二）教學新知 。閱讀課的教學模式五步走 。初讀→細讀→精讀→鞏固練習→課堂小結 。1.初讀課文 。
（1）解決生字詞；（2）整體感知課文內容，了解大意，把握文章結構 。2.細讀課文（品味語言，理解文意 。）抓住重點段、重點句、重點詞引導學生朗讀感悟，或者設置關鍵問題引導學生討交流，從而達到品味語言，理解文意的目的 。3.精讀課文（體會文章中心，借鑒學習寫作方法）4.鞏固練習（抓重點，方法多樣，由易到難） 。
鞏固練習的原則和要求：（1）目標明確，強化重點目標 。（2）形式多樣，激發學生的學習興趣 。（3）梯度練習，實現訓練的實效 。（4）創新練習，達到訓練的創造性 。5.課堂小結 。給課要求：（1）理清頭緒；（2）呼應開頭；（3）深化主題；（4）點撥寫法；（5）拓展延伸 。（三）布置作業 。布置作業的要求，策略：（1）個性化作業 。
（古詩詞背誦、講故事）（2）差異性作業 。（基礎作業、選擇作業、提高作業）（3）合作化作業 。（四）板書設計 。板書設計是指教師和學生根據學習的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學主要內容的活動 。它又被稱為教師的微型教案 。教書設計，是語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段 。板書的原則：直觀性、形象性、簡約性 。
語文教案要怎樣設計教學目標？
老柯說教育今天就這個問題談一談：語文教案設計時教學目標設計的原則步驟和方法 。一、教學目標設計的依據和原則1.工具性和人文性相統一的原則 。語文教育如果忽視了聽說讀寫的訓練，學生的語文水平就不能提高，同樣離開了人文性，語文教育也就失去了靈性 。2.教師主導學生主體性原則 。教師是學習的組織者、疏導者，教師要學會通過設計成功學習的情景激發學生學習的內在動機，引導他們處于一種積極活躍的能動狀態，從而達到自主學習的目的 。
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