贛榆職教實訓是怎么實訓,單霞丨鐘愛職教 _單霞

技術學校安排學生去工廠實習，筆者認為是必須的，也是應該的。我是技工學校的涼教習。有朝一日，工人們見了人，不再不好意思說俺是個工人，好像自己是干部就滿面紅光了。（五）加強以“雙師型”教師為主的職教師資隊伍建設德國的職校教師除具有相應學歷和資歷外，必須經過兩年以上的工廠實踐才具備職校教師資格；若擔任實訓教師，則必須經過“師傅”考試并取得師傅的資格。
如何看待職業教育？

我是技工學校的涼教習。職業教育分為中等職業教育和高等職業教育。其中中等職業教育又分為中職學校和中級技工學校、高級技工學校；高等職業教育分為高職、大專、應用型本科、技師學院。本人所在學校掛兩塊牌子，一塊是教育局管轄的中等職業學校，一塊是人社局管轄的技工學校（現在升為技師學院了）。先說招生吧，中等職業學校招收的學生必須是初中畢業的學生，技工學校可以招收社會學生。
在過去，國家不限制普高招生的時候，職業學校是很難招生的，經常發生搶生源大戰，因為家長固有思想覺得沒出息的孩子才念職校，造成了每年只有極少數初中畢業生會選擇職業學校，舉個例子，我有次給一個中考只考了200多分的孩子家長打電話說讓孩子上職校吧，這個成績上了高中也很難考上大學，家長很堅決的說我家孩子考200分也要上高中。
【贛榆職教實訓是怎么實訓,單霞丨鐘愛職教】近幾年國家開始重視職業教育，限制普高招生數量，上職業學校不用交學費，書免費，住宿免費，這讓我們職業學校迎來了春天，不夸張的說，近幾年我們學校在校生數量增加近3倍。再說發現前景，近些年大學生就業難和企業招工難形成鮮明對比，大學生是理論型人才，企業需要的是技術型人才，這就是為什么我國要大力推行大國工匠。職業學校培養的就是技術型人才，除此之外還承擔了很多社會技能培訓，比如退役軍人，農民工，下崗再就業人員等等。
誠然，我國職業教育還存在很多不足，例如實習指導教師匱乏，教學設施落后于社會發展，但是在國家的支持下，職業教育人一代代的努力下，這些不足正逐漸被縮小。就業率也許很多人會說有水分，但是我們不得不承認技術型人才確實是我國現在的緊缺型人才，所以如果學生動手能力上有天賦就學習職業教育吧。舉個真實案例，某技師學院有個學生小龍（化名），因為參加世界技能大賽得了金牌，被學校破格聘為副教授，年緊20歲，做教師的明白這個意義吧，很多教師努力了一輩子也未必能升到這個位置。
最后說下國外對比吧，德國是公認的全世界職業教育做的最好的國家，也是我國一直在學習做職業教育的國家。在德國，認為人分為理論天賦型和技能（動手）天賦型，在小學教師會觀察每位學生屬于哪種天賦類型，小學畢業時教師會給每個學生家長一個意見，所以學生在小學畢業后就會有部分去讀普教初中，部分去讀技能型初中（職業教育），在德國，藍領跟白領工資是不分上下的（不要拿個例去偏概全），技術工人同樣受到重視。
中國職業教育和德國差在哪？

一、德國職業教育概況德國是職業教育最為發達的國家之一，是首先將職業技術教育納入義務教育范圍的國家。在德國，職業教育被當作全社會教育系統中的一個重要的子系統，成為二戰后從戰爭廢墟中經濟騰飛的“秘密武器”，是社會經濟發展的重要基礎和企業發展的有力保障，也是實現個人價值和社會認可的重要途徑。在德國，職業技術教育被視為政府、社會、企業（又稱“教育企業”或“實訓工廠”）與個人的共同行為，政府、企業、學校三位一體，各司其職，高效運行，在全國范圍內形成了從學徒培訓到中等和高等職業教育多階段、多功能、多架構的完備體系，各州、市也形成了嚴密而系統的職業教育網絡。