教案，寫在教科書上，這個建議很不錯 。“教壇新秀”概念界定各地不盡相同，我們寧夏是專指在各級教研部門組織的課堂教學競賽活動中獲獎的年輕教師的稱號，分為區級一、二、三等，市級一、二、三等，縣級一、二、三等 。那個時候，我本來可以去參加市里的優質課評選，我把名額讓給了別人，因為參照通過中級的老師，有個縣優秀教師、一個縣優質課，中級基本上是十拿九穩的事情了，何況我連續三年都是考核優秀，有一個榮譽名叫“教壇新秀”，可以額外加分 。
一線教師如何成長為名師？
一線教師如何成長為名師？一線教師要想成名師確實比較困難的 。“世有伯樂，然后有千里馬”，一線教師要想成名師，首先必須要獲得領導賞識，有了這個條件你才有可能獲得很多出彩的機會 。比如公開課，調研課就會安排你的任務 。甚至市級優質課競賽，“五項全能”競賽也會推薦你去參加 。沒有這個條件，你連門都摸不著 。俗話說:說你行就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行 。
所以領導的看法非常重要 。其次就是要進入圈子 。現在有很多名師工作室，你要加入這些工作室，拜一位名師做自己的師傅，結成師徒關系，這樣你就等于進入了這個圈子 。中國是個人情社會，有了這層關系，師傅就可以名正言順帶著你在全市全省參加各種教研活動，競賽活動，幾年后你在這個圈子就有很好的人脈 。如果你要參加省市的優質課競賽，可以提前邀請你的師傅或關系好的名師給你磨課，要參加論文比賽，可以先給師傅修改一下 。
不管是什么比賽，這些名師都是評委，你想想你不獲獎誰會獲獎 。獲獎后各種榮譽各種各樣的證書都有了，他們就是你的名師敲門磚 。一旦市里有名師名額，你的領導和師傅就會推薦你，你的各種榮譽和證書就會讓你順利通過審核，名師之夢就實現了！要想實現名師之夢，靠一個人的努力恐怕不行，必須要一個團隊的奮斗 。領導是后盾，師傅是引領者，圈子是人脈，最后也要你個人努力 。
青年優秀教師和教壇新秀有什么區別？
“青年優秀教師”是各級教育主管部門或各級人民政府授予青年教師的一種稱號，是在一定范圍內評選出來的，等級分為校級、鄉鎮級、教育系統級、縣級、市級、省級和國家級 。“教壇新秀”概念界定各地還不盡相同，我們寧夏是專指在各級教研部門組織的課堂教學競賽活動中獲獎的年輕教師的稱號，分為區級一、二、三等，市級一、二、三等，縣級一、二、三等 。
這兩種稱號的相同之處是：都針對的是相對應范圍之內的年輕老師，每次活動都規定具體的年齡界限 。不同之處是：組織機構不同，前者是行政部門，后者是教研部門；產生過程不同，前者是評選的，后者是通過講課競賽的；稱號等次不同，前者有級別沒等次，后者既有級別，還有等次；考核內容不同，前者是綜合考核，后者只是課堂教學的能力…… 。
教案，我支持在教科書上寫，你們呢？
教案，寫在教科書上，這個建議很不錯 。我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上 。上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的后門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課 。
下課后，教研室的領導問我，你上課怎么沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課后反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上 。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什么？突破了沒有？自我評價這堂課怎么樣？我按照領導的提問，逐一回答完后，領導很滿意 。
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