你是否因?yàn)楹⒆涌倫蹞屇闶謾C(jī) ， 而吼過他？你是否因?yàn)楹⒆映撩允謾C(jī)而煩惱？你是否因?yàn)楹⒆涌摁[ ， 直接把手機(jī)扔給他 ， 但事后又內(nèi)心糾結(jié)？
你知道嗎?孩子喜愛手機(jī)的態(tài)度 ， 很有可能是我們?cè)谏钪胁唤?jīng)意中養(yǎng)成的 。
為什么孩子會(huì)黏上手機(jī)
班杜拉曾提出的社會(huì)學(xué)習(xí)論中有一個(gè)重要觀點(diǎn) ， 即觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí) 。
班杜拉認(rèn)為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學(xué)得社會(huì)行為 ， 這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征的形式儲(chǔ)存在大腦中 ， 來幫助他們模仿行為 。
孩子愛玩手機(jī)與父母無意識(shí)的示范有很大關(guān)系 ， 他們是在觀察父母玩手機(jī)的行為中 ， 逐漸建立在手機(jī)的概念 。
換言之 ， 他們喜愛手機(jī)的態(tài)度 ， 是我們?cè)谏钪胁唤?jīng)意中養(yǎng)成的 。
也許很多父母會(huì)擔(dān)心孩子受到色情、暴力等負(fù)面信息影響而不讓孩子接觸手機(jī)(或電視) 。 但手機(jī)并不是罪魁禍?zhǔn)?， 現(xiàn)在的手機(jī)并不只是通訊功能 ， 它涉及日常的衣食住行 ， 成為我們的生活必需品 。
完全脫離手機(jī)是不可能的 ， 重要的是引導(dǎo)孩子怎么和手機(jī)相處 。 那么在引導(dǎo)之前 ， 不妨分析下你的手機(jī)都為你干了哪些事情 。
你的手機(jī)都用來做什么
我們先列出手機(jī)都可以做什么 ， 然后請(qǐng)回顧自己的手機(jī)在使用功能中所占的比例 。
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……
我曾安裝一個(gè)軟件 ， 自動(dòng)分析每日使用手機(jī)的時(shí)間 。 分析完畢后發(fā)現(xiàn) ， 手機(jī)大部分時(shí)間是作為一個(gè)社交媒體 ， 包括通話和社交軟件 。
有的父母在分析后 ， 發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)大部分是用于游戲或娛樂 。 這些高頻使用場(chǎng)景 ， 就是手機(jī)給我們孩子的形象——原來手機(jī)就是一個(gè)多功能游戲機(jī)、或是一個(gè)小電視 。
如果你用來工作 ， 那么長(zhǎng)時(shí)間下來 ， 孩子也會(huì)認(rèn)為手機(jī)是工作的好幫手 。
父母在生活中使用手機(jī)的形象 ， 會(huì)埋下深深的印子 ， 產(chǎn)生一個(gè)示范的作用 ， 包括正面積極的影響 ， 或者負(fù)面的影響 。
雖然在孩子長(zhǎng)大后 ， 會(huì)越來越多地受同伴和社會(huì)的影響 。 但在年幼時(shí)為他們建立的一個(gè)基礎(chǔ) ， 能幫助他們建立一個(gè)健康、有序的電子媒體生活習(xí)慣 。
那么 ， 父母應(yīng)該怎樣建立一個(gè)正面的手機(jī)使用形象呢?這需要長(zhǎng)久的定力和認(rèn)同感 。
如何幫助孩子正確用手機(jī)
我們可以根據(jù)上述經(jīng)常使用的手機(jī)功能 ， 分為三類來幫助孩子建立對(duì)手機(jī)的使用習(xí)慣 。
實(shí)用功能 ， 多參與
對(duì)于一些生活工具類的 APP ， 孩子在身旁時(shí) ， 讓他多積極參與 ， 如電子書、地圖、天氣預(yù)報(bào)網(wǎng)頁(yè)、兒童搜索引擎的使用 ， 以獲得豐富的生活信息 。
以地圖類 APP 的使用為例 ， 在使用前 ， 可以對(duì)孩子作出清晰的解釋 ， 例如說「媽媽現(xiàn)在用手機(jī)查一個(gè)地圖」 。
在使用中 ， 可融入孩子一起參與找一個(gè)位置 ， 建立對(duì)地圖的概念 。
另外可以請(qǐng)孩子嘗試語(yǔ)音輸入 ， 在地圖中觀察路線和實(shí)景圖 ， 在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)方位、距離、文字和符號(hào)等 。
這樣 ， 孩子們可以學(xué)習(xí)電子地圖的使用 ， 語(yǔ)音輸入功能 ， 以及信息查找的方法 。
限制功能 ， 多示范
父母可以示范什么叫作有限度的使用 ， 例如使用手機(jī)觀看視頻或者購(gòu)物等功能 。
美國(guó)兒科科學(xué)會(huì) 2016 年的最新建議 ， 在 2 至 5 歲孩子要提前篩選把控節(jié)目?jī)?nèi)容和質(zhì)量 。 在 18 至 24 個(gè)月 ， 最好父母可以一起觀看 ， 講述視頻內(nèi)容 。
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