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基本沒有用！雖然目前的職稱評定體系中，論文的權(quán)重絕對是主導(dǎo)級的，對職稱申請人的論文要求基本上看一作或者通訊作者的文章。中小學(xué)教師職稱評審已取消對論文的要求，是不是寫論文就沒有用了呢？這種認(rèn)識是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
【職稱論文到底有多重要,論文評什么的時(shí)候用】評職稱發(fā)表論文該怎樣操作？

為評職稱發(fā)表論文，過于功利了。而急功近利，想發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文是不可能的。最好的做法是，將發(fā)表與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文作為一種生活態(tài)度，一種習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，筆耕不輟，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的寫作欲望，于是，好的論文便泉涌般發(fā)表出來，評職稱只不過是水到渠成、順理成章的事情。發(fā)表論文的前提是寫出高水平論文，寫學(xué)術(shù)論文的過程就是科學(xué)研究。
評副高職稱發(fā)表論文是第二作者，有用嗎？

基本沒有用！雖然目前的職稱評定體系中，論文的權(quán)重絕對是主導(dǎo)級的，但是對職稱申請人的論文要求基本上看一作或者通訊作者的文章。別說二作，就算是共同一作排名第二位的都有很大影響。比如我們單位對共同一作排名第二的一作文章就不能走院級的特殊通道。雖然一篇文章中通常有多名署名作者，但是通常一作是具體做實(shí)驗(yàn)的人，通訊作者是課題組長。
其他作者則或多或少的在一作的實(shí)驗(yàn)過程中提供了實(shí)驗(yàn)幫助或者提供了一些不是主導(dǎo)作用的如菌株載體等材料，若是提供重要實(shí)驗(yàn)材料的（比如有重要表型的突變體或者轉(zhuǎn)基因材料等），則有可能是共同一作了。所以，二作對文章的貢獻(xiàn)比一作和通訊作者通常還是有很大差距的。因此，類似副高職稱的評定基本不考慮二作文章，除非競爭對手一作/通訊文章實(shí)力相仿時(shí) ，二作有可能成為關(guān)鍵少數(shù) 。
中小學(xué)教師職稱評審已取消對論文的要求，那么寫論文還有必要嗎？

中小學(xué)教師職稱評審已取消對論文的要求，是不是寫論文就沒有用了呢？這種認(rèn)識是大錯(cuò)特錯(cuò)的。2015年以前，中小學(xué)教師職稱評審，論文是硬性條件，必不可少，要求評初職必有一篇論文，評中職必須有國家級論文兩篇。但是2015年后，隨著職稱評聘辦法的改革要求，對論文不再做硬性要求，也就是說不把有沒有論文，有幾篇論文作為評聘職稱的必要條件。
但是，論文卻一直在職稱評定中屬于加分項(xiàng) ，在我地一篇國家級獨(dú)立完成的論文加3分，省級論文加2分，市級論文1分，如果與人合作的論文加分減半 ?！堵毞Q評定加分表》如下圖所示：從圖中的加分項(xiàng)可見，著作論文是六大加分項(xiàng)之一，也是拉開職稱評定分?jǐn)?shù)差的絕對因素之一，因?yàn)閷W(xué)歷、專業(yè)年限、單位評價(jià)的分值都是一定的，同一條件的參評教師分值一樣，科技成果獎和綜合獎勵又“僧多肉少”可遇不可求，因此，論文的分值曾一度在職稱評聘中起分值高低的決定作用。