孩子隨時幫助家里做事，自己會管理自己的各種收入，（例如壓歲錢管理等）知道什么地方可以節約，什么地方不能節約 。對金錢有一個初度的認識，知道父母掙錢的艱辛 。（九）動手能力的培養 。讓孩子學習簡單的針線活，手工活，烹飪活，打理衣帽，收拾房間等等能力的培養很重要，讓孩子在任何環境下能很好地生活 。（十）樹立正確的道德觀念 。
知道什么是正確的，什么是不可取的，什么是錯誤的事 。知道尊老愛幼，知道禮貌待人 。善于幫助別人，抵制不良作風 。（十一）心理素質的培養培養孩子在困難面前的態度和自信，知道在逆境中怎么樣調整自己的狀態，知道在危險環境怎么樣自救和求救 。學會簡單的逃生方式和求救方式 。保證自己或他人的安全要點 。如果條件許可，也讓孩子學會調整自己的情緒，正確發泄情緒的方式 。
目前階段的小學課程與教學，有什么不足與問題？
小徐老師常年從事一線教育，加上自己的孩子也是學生，我可以既熟悉中國教育教師的角色，也熟悉家長的角色，說實話，中國教育從小學就存在大量的問題，而根本就源于小學課程安排和教學本身 。這也是造成現行教育矛盾重重，家長和老師，老師和學生關系緊張的主要原因 。一、小學課程知識點多，教學任務繁重，要完成教學任務只能搞“填壓式教學”，幾乎所有的知識只能學其理論，很難有時間帶孩子細細的體驗和感受 。
就拿一年級語文來說，要掌握的知識點簡直太多了，雖然會寫的生字不過100個字，如下圖，但是這些字要會組詞，會拆筆順、會正確注音，會區分形近字，會加一加組字，減一減組字，加偏旁或減偏旁組成新字等等，還要知道每個偏旁和筆畫的名稱 。這些知識考起來真是千變萬化 。更難的是我會認的字，要求在課文中會認，離開課文也要會認，會組詞，你想啊，孩子要多熟練才能會給這些字組詞，保證不會寫成同音字或形近字，而這些字僅上冊就足足有300字 。
可見，僅識字、寫字就能逼瘋家長，令老師和學生妖魔化 。而且，有些學校低年級的孩子語文全班平均成績都能考95分以上，而要得到這個平均成績，孩子們就要對難度大的題了如指掌，因此超綱教學，提前教學是唯一的選擇，而逼著孩子不停的寫啊練啊，做題啊，成了小學生的常態 。這不得不說是畸形的教育 。二、識字的目的并不僅僅是會寫，理解字義，理解在具體語境下的深意，應該是更深層次的學習任務，也這種能力僅靠組詞和學習課本是得不到，靠的是大量的閱讀，提高理解能力，但是因為課上的學習任務太重了，造成孩子們讀課外書的時間越來越少，孩子們只能考什么學什么，毫無精神享受，毫無樂趣可言 。
而家長和老師為了讓孩子完成教學任務，又不得不扮演“瘋魔”的病態形象 。這嚴重脫離了教育的深意 。三、考試內容和教學大綱脫節 。部編語文教材的組編和發行研討會，我是參加過的，深知部編語文教材的編寫理念是想打破“應試教學”帶來的一系列問題，小學以閱讀和背誦為主，以體驗和感受大自然和社會、家庭、學校生活為主，例如，部編教材主張對課文重點句子的識記高于仿寫句子，甚至不主張讓孩子仿寫或造句，然而，考試的時候，根據課文內容填空并沒有明顯加大考查力度，而仿寫類造句依然占大量分數 ，這無形中提高了學習的難度，讓孩子們疲于應付，不得不再背誦課本以外的內容 。
四、對生活的體驗和對課本的學習無法統一 。小學語文和數學的課程安排和教學應該是密切聯系生活的，例如對自然的認知和感受，以及對景物的觀察和描繪，對人與人情感的體驗和抒發等，還有數學課本上對圖形、位置、時間、重量、長度等知識也應該從對生活的觀察體驗中建立直觀想象能力，但是同樣因為學習任務繁重，老師和學生根本沒有時間停留下來帶孩子細細深入感受知識的魅力和自然生活的美好 。
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