我接觸過一位“海歸” ， 她接受了“玩耍就是教育”這樣一種理念 ， 就什么也不讓孩子學(xué)習(xí) ， 只讓他玩 ， 甚至不把孩子送幼兒園 ， 擔(dān)心幼兒園會教孩子認(rèn)字、學(xué)拼音 。孩子在家里除了擺弄玩具、和老人逛菜市場 ， 就是看電視 。結(jié)果上小學(xué)后 ， 孩子學(xué)習(xí)非常吃力 ， 很快表現(xiàn)出厭學(xué)和自卑 。分析這位家長的做法 ， 她把學(xué)習(xí)和快樂對立起來 ， 把嬰兒和洗澡水一起倒掉 。她讓孩子在學(xué)前完全沒有智力生活 ， 所以后來孩子在學(xué)習(xí)上的吃力幾乎是必然的 。
把學(xué)習(xí)和快樂對立起來 ， 這是一種根深蒂固的1-3歲錯誤認(rèn)識 ， 其實這兩者完全不對立 。人的天性是愛學(xué)習(xí)的 ， 啟蒙教育第一師,牽手扶行始登程 ， 如果學(xué)習(xí)沒有奴役過孩子 ， 孩子是不會反感學(xué)習(xí)新知識的 。一個背了100首唐詩的孩子就肯定不如一個只背了10首唐詩的孩子快樂嗎？數(shù)量說明是從不了什么 。詩歌是如何背會的 ， 在什么心情下背會的 ， 孩子的感覺如何 ， 這才是判斷的標(biāo)準(zhǔn) ， 啟蒙教育下載 。
當(dāng)下行始人們對“啟蒙教育”的否定 ， 來源于詞語造成的概念誤讀 ， “啟蒙教育”和“提前學(xué)習(xí)”事實上是性質(zhì)相反的兩種東西 ， 啟蒙教育的重要意義 。前者激活了孩子的腦力 ， 后者只是往大腦中灌輸了一點知識；對未來語錄學(xué)習(xí)的影響 ， 前者是推動力 ， 后者很可能成為阻力——這里面的分水嶺 ， 就是整個學(xué)習(xí)過程是否伴有愉快的情緒體驗 ， 是否激活了孩子的興趣 。在啟蒙教育的問題上 ， 形式不重要 ， 感覺才重要 。
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第三 ， 不要相信任何測試 ， 不要試圖提前預(yù)知你的孩子智商如何、有哪方面天賦、適合從事什么職業(yè) ， 等等 。人的每一種才能都是多方面協(xié)作的結(jié)果 ， 每一種命運都是千百種因素共同造就 。量表或儀器不是上帝 ， 不能完成這樣復(fù)雜的任務(wù) 。而且 ， 這些測試往往并不能給孩子以正面激勵 ， 卻會給他們很多不良暗示 ， 對他的發(fā)展形成束縛和限制 。只要我們給孩子一個好的智力基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ) ， 剩下的 ， 交給未來吧 。
【啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 啟蒙教育】中國人早就悟透了早教的重要 ， 所以才有“三歲看大 ， 七歲看老”之說 。一個無中生有的生命突兀地來到世上 ， 在平均兩萬五千天的人生中 ， 必須在最初最弱的一千多天中完成從混沌走向清朗的大飛躍 。這是生命中最初的一次飛躍 ， 也是最重要的一次飛躍 。一個人將來站立在什么位置和高度 ， 固然和他成年后的努力及機(jī)遇有關(guān) ， 但基礎(chǔ)卻是在童年打下的 。這就是啟蒙教育的價值和意義！
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