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父母如何培養內驅力強的孩子

小知識


父母如何培養內驅力強的孩子



哈佛心理學教授：如何培養一個對自己有要求 ， 內驅力強的孩子 。 如何避開簡單粗暴的競爭式壓力 ， 用更好地方式調動孩子的內驅力呢?
有一個方法 ， 我實踐之后覺得效果不錯：
“給孩子一個充滿信任感的人設” 。
你可以把孩子想象成一個初出道的小明星 ， 而你就像是他的經紀人 。 這位小明星 ， 對自己能力的認知是模糊的 ， 他不知道哪些事能做好 ， 以及好到什么程度 。 再加上剛出道 ， 心里多少有點虛 ， 畏難情緒比較重 。 認知模糊 心虛 ， 呈現出來的狀態就是我們看到的：不用心、不盡力 ， 馬馬虎虎敷衍了事 。
作為經紀人 ， 我們要做的 ， 不外乎是清晰他的認知 ， 肯定他的能力 ， 給他吃顆定心丸 。 明確地告訴他 ， 你的人設是什么 ， 你可以做到哪里 ， 他就會安心朝這個方向努力 。
朋友的做法是斥責：“看看你自己做的 ， 你要把這樣的作業交到學校去嗎?”這帶著強烈否定味道的句子 ， 只會讓孩子更不想做好 ， 破罐子破摔 。
讓我們試試換一種方法 ， 給孩子一個有信任感的人設 ， 直接把他放到你所期許的那個位置上去：“不是吧 ， 在媽媽眼里 ， 你可是個很有耐心的小朋友 ， 這些潦草地鱗片一點都不像你的水平!”
孩子可能不會馬上做出改變 ， 或許撇撇嘴對你的話不置可否 。 但其實他們是聽進去了的 ， (對認可自己、肯定自己的話 ， 人總是特別容易聽進去)不必急于一時 ， 多幾次 ， 就會出現變化 。
千尋剛學畫畫時 ， 填色很糟糕 ， 一看就沒用心 ， 我會一臉遺憾地說：“這個設計真是太酷了 ， 要很有想象力的小朋友才能做到 。 可惜就是填色太毛躁了 ， 可惜了 ， 可惜了 ， 這個小朋友明明可以做到的……”
剛開始 ， 她看起來也沒什么明顯變化 。
慢慢地 ， 我發現 ， 隨著我多次反復強調她可以 ， 她會在心里默認這個“人設” ， 自我認知高了 ， 對自己的要求也會變高 。
現在 ， 千尋畫畫做手工都盡力許多 。 有一次 ， 用橡皮泥做一條項鏈 ， 下課時間到了 ， 但她對自己作品還不滿意 。 我問她要不要先做作品演講 ， 不然一會同學都走了 ， 演講也沒人聽了 。 她卻認為自己可以做更好 ， 堅持要返工 。
最后大家都走了 ， 她才終于完成滿意的作品 。 我一個人聽了她的演講 。 說實話 ， 蠻欣慰的 ， 因為看見她對自己有要求了 ， 是自己對自己的要求 ， 不是外界對她的要求 ， 這才是我想要達到的教育效果!
為什么給孩子一個充滿信任感的人設 ， 有助于提高內驅力 ， 促使他們有更積極地表現呢?
這背后 ， 有一個教育學上的著名案例 ， 叫“羅森塔爾效應” 。
羅森塔爾是哈佛大學的心理學教授 ， 他和助手到一所小學 ， 從一至六年級各班中選了18個班 ， 宣稱要對班里學生進行“未來發展趨勢測驗” 。 之后 ， 羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總人數20%的“最有發展前途者”的名單交給了校長和老師 。
8個月后 ， 他們再次來到這所小學 ， 對那18個班的學生進行復試 ， 奇跡出現了 ， 凡是上了名單的學生 ， 個個成績都有了很大進步 ， 且活潑開朗、自信心強、求知欲旺盛 。
其實 ， 那份“最有發展前途者”的名單只是羅森塔爾隨機挑選的 ， 不過這個謊言對老師產生了心理暗示 ， 在這8個月里 ， 老師又通過語言和行為把暗示傳遞給了學生 ， 學生才取得了異乎尋常的進步!
后來 ， 人們就把這種由他人的期望 ， 使行為發生與期望趨于一致的變化的情況 ， 稱為“羅森塔爾效應” 。

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